MỤC LỤC

Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
B. NỘI DUNG
I. Tổng quan của đề tài
1. Thuyết cấu tạo
2. Liên kết trong phân tử hợp chất hữu cơ
3. Đồng phân cấu tạo
4. Cách biểu diễn cấu truc không gian của phân tử hữu cơ
II. Kết quả và thảo luận
















A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Phương pháp đào tạo ở nước ta lâu nay vẫn bị coi là thụ động. Giáo viên thường soạn bài ra các trang giáo án và giảng bài với phấn trắng bảng đen, còn học sinh vừa phải chăm chú lắng nghe lại vừa cặm cụi ghi chép. Điều này khiến giáo viên khá giáo viên vất vả khi trình bày, nếu giáo viên không biết cách làm cho bài giảng trở nên sinh động thì hiện tượng học sinh ngủ gật, thiếu tập trung trong giờ học là rất phổ biến. Điều đó làm cho chất lượng của giờ học không được như mong muốn.
Từ cơ sở khoa học trên, chúng ta nhận thấy việc thay đổi phương pháp dạy học truyền thống bằng phương pháp mới là hết sức cần thiết. Vậy, tại sao chúng ta không áp dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại, giúp cả giáo viên và học sinh có thể tập trung cao độ vào bài học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Quá trình dạy học được xem xét dưới góc độ hoạt động của thầy và trò gồm thông điệp của thầy qua phương pháp dạy học được các phương tiện chuyển đến học sinh. Vai trò của phương tiện kỹ thuật dạy học luôn phù hợp với các hình thức tổ chức học trên lớp và tự học của học sinh.
Như vậy, các phương tiện kỹ thuật dạy học là thiết bị mà giáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học phù hợp với một nội dung và phương pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu dạy học đặt ra.
Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa ra nhiều phương pháp dạy học áp dụng trong dạy học hoá học nói riêng và các môn học nói chung, trong đó phương pháp trực quan được quan tâm nhất. Việc ứng dụng các phương tiện kỹ thuật trong dạy học hoá học như bài giảng bằng máy chiếu ngày càng phổ biến và gần gũi với giáo viên và học sinh, góp phần tăng thêm tính trực quan cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong hoá học nói riêng và các môn học nói chung.
Với hy vọng đem lại những tư liệu, hình ảnh phong phú, những kiến thức cần thiết, tôi đi xây dựng giáo án điện tử bằng chương trình powerpoint.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm và khai thác các tư liệu, hình ảnh để xây dựng giáo án dạy học bằng chương trình powerpoint cho bài giảng cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ trong chương trình hoá học lớp 11 nâng cao. Từ đó làm cho bài giảng một cách dễ dàng hơn. Mục đích sẽ phần nào góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn hoá học.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tư liệu và hình ảnh
4. Phạm vi nghiên cứu:
Do hạn chế về năng lực, thời gian không cho phép nên tôi chỉ đi nghiên cứu các tài liệu và nghiên hình ảnh bài “cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ” thuộc chương trình hoá học lớp 11 nâng cao.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Thu thập các tài liệu, thiết kế mô hình.

















B. NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

Bài cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ gồm các phần sau:
I. Thuyết cấu tạo:
1. Nội dung của thuyết cấu tạo hoá học:
a. Trong phân tử hợp chất hữu cơ, các nguyên tử liên kết với nhau theo đúng hoá trị và theo một thứ tự nhất định. Thứ tự liên kết đó được gọi là cấu tạo hoá học. Sự thay đổi thứ tự liên kết đó, tức thay đổi cấu tạo hoá học sẽ tạo ra hợp chất khác.
b. Trong phân tử hợp chất hữu cơ, cacbon có hoá trị 4. Nguyên tử cacbon không những có thể liên kết với nguyên tử của các nguyên tố khác mà còn liên kết với nhau thành mạch cacbon.
c. Tính chất của các chất phụ thuộc vào thành phần phân tử (bản chất, số lượng các nguyên tử) và cấu tạo hoá học (thứ tự liên kết các nguyên tử).
Phần này sách giáo khoa không sử dụng tư liệu, hành ảnh.
2. Đồng đẳng, đồng phân: